به گزارش خبرگزاری ایمنا و به نقل از پایگاه اطلاعرسانی دولت، محمدجواد صدریمهر در مراسم معرفی مدل آموزشی نسل چهارم (طرح میناب)، با اشاره به دستور رئیسجمهور در ابتدای سال ۱۴۰۴ برای ساخت مدرسه در مناطق کمبرخوردار اطراف تهران اظهار کرد: پس از این دستور، معاونت علمی تصمیم گرفت به جای ساخت یک مدرسه، دو مدرسه، یکی دخترانه و دیگری پسرانه، در منطقه شهریار احداث کند.
وی افزود: منطقه شهریار از نظر سرانه استعدادهای درخشان در مقایسه با سایر مناطق اطراف تهران در وضعیت پایینتری قرار داشت و در همین راستا، ساخت این دو مدرسه با بیش از 7000 متر بنا آغاز شد تا ابتدای مهر افتتاح شود.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی، فناوری و اقتصاد دانشبنیان ریاستجمهوری با اشاره به محدودیت زمانی برای ساخت مدارس گفت: برای اجرای این پروژه، ابتدا به سراغ سازندگان بزرگ در تهران رفتیم، اما هیچکدام نپذیرفتند که این پروژه طی پنج ماه ساخته شود. در نهایت به سراغ شرکتهای دانشبنیان رفتیم و این دو مدرسه در مدت کمتر از چهار ماه ساخته شد.
صدریمهر ادامه داد: رئیسجمهور نیز از این موضوع استقبال کرد و اعلام کرد که خود این دو مدرسه را افتتاح خواهد کرد و این مدارس مهر افتتاح شدند.
وی گفت: پس از این اتفاق، رئیسجمهور از معاونت علمی خواست مدل «مدارس فردا» طراحی شود؛ مدارسی که با ویژگیهای آینده متناسب باشند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با تشریح ویژگیهای آینده افزود: یکی از ویژگیهای اصلی آینده، تغییرات سریع است. بسیاری از مشاغلی که در گذشته برای چند نسل ادامه پیدا میکردند، امروز ممکن است بیش از دو یا سه دهه ادامه نداشته باشند و این زمان در آینده کوتاهتر خواهد شد، بنابراین آینده با تغییرات سریع و عدم قطعیتهای جدی همراه است و دسترسی به اطلاعات نیز بیش از امروز خواهد بود و با حاکمیت داده روبهرو خواهیم بود.
صدریمهر ادامه داد: در آینده چارچوب فعالیت و کار دانشآموزان در چارچوب انقلاب صنعتی نسل چهارم قرار خواهد داشت و باید از امروز مهارتهایی را به دانشآموزان آموزش دهیم که برای آینده آنها ارزشمند باشد.
وی هویت، عزت نفس و مسئولیتپذیری را از مهارتهای مورد توجه در این مدل عنوان کرد و گفت: در ساحت اجتماعی و مشارکتی، کار تیمی و همدلی عمیق مورد توجه است و در ساحت خلاقیت و نوآوری نیز تفکر خلاق اهمیت دارد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی افزود: در ساحت علم و فناوری، فناوریها و علوم دگرگونکننده باید مورد توجه قرار گیرند و دانشآموزان باید علومی همچون هوش مصنوعی و علوم شناختی را یاد بگیرند.
صدریمهر با اشاره به گذارهای پیشرو در نظام آموزش اظهار کرد: آموزش از آموزش عمومی به آموزش شخصیسازیشده، از آموزش متمرکز به آموزش فراگیر، از آموزش محدود رسمی به آموزش مادامالعمر و در مجموع با گذارهای متعددی روبهرو خواهد شد.
وی ادامه داد: در مدل آموزشی طراحیشده تلاش شده است سادهترین، سریعترین و مؤثرترین راه انتخاب شود و آموزش مکمل بهعنوان بخشی از مدل تعریف شود. در این مدل، آموزش مکمل بر پلتفرمهای فیزیکی و ایجاد موقعیتها و فضاهای یادگیری در مدرسه استوار شده است.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با تشریح بعضی تغییرات ایجادشده در مدرسه ساخته شده توسط معاونت علمی گفت: در این مدل، کتابخانه از اتاق بیرون آمده است و دیگر چیزی به نام اتاق کتابخانه نداریم؛ کتاب در همه مدرسه حضور دارد و فضاهایی برای دور هم نشستن، تعامل و ایدهپردازی ایجاد شده است.
صدریمهر افزود: کارگاه مدرسه نیز از تجهیزات سنتی فراتر رفته و متناسب با نیازهای آینده، آموزش رباتیک، ساخت و نمونهسازی پیشرفته و استفاده از پرینتر سهبعدی در آن مورد توجه قرار گرفته است.
وی ادامه داد: آزمایشگاه مدرسه نیز تغییر ماهیت داده و سایت مدرسه به سایت برنامهنویسی، کارگاه پویانمایی و آزمایشگاه هوش مصنوعی تبدیل شده است. همچنین سالن بازی شناختی برای یادگیری علوم شناختی در نظر گرفته شده و فضای کتابخانه به کارگاه تولید محتوا تبدیل شده است.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با اشاره به ارتباط میان این فضاها گفت: در این مدل، پروژههای مختلف در فضاهای آموزشی شکل میگیرند، برای نمونه، دانشآموز در کارگاه تولید محتوا سناریونویسی را یاد میگیرد و سپس سناریوی نوشتهشده را در کارگاه ساخت و پیشرفته به نمونه تبدیل میکند.
صدریمهر با اشاره به تأثیر این مدل بر روش تدریس معلمان اظهار کرد: ابتدا قرار نبود آموزش مکمل وارد کلاس شود، اما پس از ایجاد این مدل، معلمان از داخل کلاس به این فضاها آمدند. برای نمونه، معلم زبان انگلیسی بخشی از آموزش را در کلاس و در ادامه در کارگاه تولید محتوا دنبال میکند.
وی گفت: در روش آموزش مکمل تلاش کردیم داخل کلاس نرویم، اما خروجی آن شد که معلم از کلاس بیرون بیاید و طرح درس خود را در فضاهایی که در اختیارش قرار گرفته است، اجرا کند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با اشاره به بازدید رئیسجمهور از این مدرسه افزود: رئیسجمهور در بازدید دوم از مدرسه با دانشآموزان و معلمان گفتوگو کرد و در پایان، تکلیف جدیدی برای معاونت علمی تعیین کرد تا مدل مدرسه فردا و مدل آموزش نسل چهارم در این مدرسه توسعه پیدا کند.
صدریمهر ادامه داد: پس از آن، در چهار موضوع روی مقیاسپذیری و گستردگی این مدل کار کردیم. نخستین موضوع، پلتفرمهای فیزیکی بود و این پرسش مطرح شد که آیا این مدل فقط برای مدارس برخوردار قابل استفاده است یا میتوان آن را در مدارس کمبرخوردار نیز توسعه داد.
وی افزود: برای این موضوع راهحلهای مختلفی ارائه شد و در یکی از محلههای کمبرخوردار تهران نیز مدل دیگری از این مجموعه طراحی شد تا مدارس برخوردار، مدارس کمبرخوردار و مدارس مناطق دور از مرکز بتوانند از آن استفاده کنند.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی با اشاره به موضوع محتوای آموزشی گفت: کنار پلتفرم فیزیکی، محتوا نیز باید توسعه پیدا کند، در همین راستا، دستیار هوش مصنوعی طراحی شده است که در کنار معلم قرار میگیرد و از او میپرسد چه موضوعی را میخواهد تدریس کند و چه زمانی برای این کار دارد و بر اساس آن به معلم کمک میکند.
صدریمهر تأکید کرد: ما اعتقاد نداریم هوش مصنوعی از معلم قویتر است، اما اعتقاد داریم معلمی که از هوش مصنوعی استفاده میکند، از معلمی که از آن استفاده نمیکند، قویتر خواهد بود.
وی با اشاره به آموزش شخصیسازیشده برای دانشآموزان گفت: با استفاده از نمودارها و آزمونهای مهارت و شایستگی هر دانشآموز، دستیار هوش مصنوعی میتواند به شخصیسازی آموزش برای دانشآموز کمک کند و محتوا را متناسب با نیاز او ارائه دهد.
معاون توسعه اقتصاد دانشبنیان معاونت علمی موضوع شایستگی معلم را بخش دیگری از این مدل دانست و گفت: معلمی که میخواهد در این سیستم نقش ایفا کند، باید شایستگیهایی همچون هدایتگری داشته باشد؛ از مرحله پرسش تا کشف و ساخت نمونه اولیه، بتواند دانشآموز را هدایت کند و از بازی نیز بهعنوان یک موقعیت یادگیری استفاده کند.
صدریمهر با اشاره به نامگذاری این مدل گفت: پس از اتفاق دردناکی که افتاد، ترجیح دادیم نام این مدل را به احترام بچهها و برای کمک گرفتن از روح پاک آنها «مدل میناب» بگذاریم.
وی ابراز امیدواری کرد که با این مدل و با همکاری و همراهی، بتوان آینده بهتری برای دانشآموزان و کشور ایجاد کرد.
نظر شما